01

孟Yue

老师孟Yue教授七年级第二卷的第三个单元。 Meng老师指导学生从文本的细节中阅读角色的“幸运和不幸”，并结合阅读材料以感知角色的不变情况。善良，深刻地理解作者对老挝及其有价值的意识“羞耻”的原因，最后让学生根据生活的实际状况发现生活中的“善良”。孟老师专注于作者杨江对老王的羞耻，指导学生们更深入地，分析两者友善行为背后的动机差异，并找出杨江羞耻的深刻理由，然后掌握主题的主题。文章。在这堂课中，老师孟·尤耶（Meng Yue）慢慢，浅薄，温柔，真诚地将孩子带入那些“崇高的灵魂”的深处，欣赏和反思，见到自己，见到世界，看到了所有生物，我深深地经历了真相，在文章中感动人们的心的善良和美丽。

02

王吉林

Wang Guilin老师教授八年级“灯笼”的第二卷。 Wang Guilin老师正在寻找灯笼，了解情绪并理解三个方面的愿望。整个教室紧密相连，易于理解。 Wang老师不仅专注于该单元的整体教学，而且还要注意单个自阅读文本的定位。他用温暖而平静的话语使“灯笼”中的微妙和微妙的情绪像一个缓慢透明的春天流入学生的心中！老师王·吉林（Wang Guilin）在黑板上生动地写道，将“灯笼”与本课程的主题结合在一起，以便生动地展示学生的“灯笼感”。在学生的热情演讲中，代表知识的灯笼在孩子们的心中悬而未决。

03

宝卫

Bao老师教授了七年级第二卷的第11课“元王朝的统治”。 Bao老师将课程标准和教科书作为立足点和学生的学习状况作为起点，仔细设计教学链接并整合教科书的内容。基于对教科书的详细分析，Bao老师在教学内容上做出了大胆的选择，并且整个班级的逻辑线索都非常清楚。教学是在四个方面进行的：领土，省级制度，边境管辖权和人民王朝的族裔融合。巧妙地探索设计，然后强调，自古以来，新疆，西藏和台湾一直是中国领土的不可分割的一部分，任何拆分祖国的尝试都是不可能的。这用于培养学生的爱国主义。

中国人

研究获得了一些

班级老师：孟Yue

在这种核心的中国单位活动中，主题是“研究愿望和思维，走开”的主题，我很幸运能成为“老王”主题的老师。准备课程，磨削课程和学习课程的整个过程使我深入了解教学和评估整合的重要性，以及如何在大型教学中获得核心的亮点。结合“指导学生在河上，建立一个良好的学习阶段”的概念，我对本课程进行了深入的反思和摘要。

在课程准备阶段，我专注于文本“老王”的核心内容，并从初中一年级的孩子的意识开始，以思考我希望学生在本课程中学习的知识。我设定了一个明确的教学目标：不仅让学生理解文本的内容，而且还让他们学习如何通过文本分析感受作者的情感态度，并了解社会底部人民的生活条件和命运。为了实现这一目标，我精心设计了教学活动，包括小组讨论，角色扮演，文本比较等，以激发学生对学习和提高思维能力的兴趣。

在课程磨削过程中，我不断调整和改进教学设计，并反复与我的同事讨论，以使每个链接更加紧凑和高效。我们专注于学生的参与和课堂互动，并努力创造积极的学习氛围。同时，我还专注于评估学生并使用多元化的评估方法，例如课堂表现，家庭作业完成等，以检测学生的学习状况，以便及时调整他们的教学策略。

Yuan Zhiyong老师的“建造带领学生在河上的桥梁”的理论给了我很多灵感。他强调，教师应该在教学过程中充当好指南，并帮助学生建造通往知识另一端的桥梁。这不仅要求我们在准备课时考虑知识的教学，而且还要注意方法的指导和能力的培养。我尝试将这个概念纳入我的教学中，以便学生可以在轻松而愉快的氛围中获得知识并提高自己的能力。

回顾准备课程，抛光课程和学习课程的整个过程，我深深地感受到了“解决和思考，遵循道路并实现未来”主题的深刻含义。我使我的教学目标变得更加清晰：不仅教学生知识，而且还教他们学习方法。在将来的教学中，我将继续遵守以学生为中心的教学理念，并不断探索更适合学生的教学方法和策略，以便他们可以在中文学习的道路上更加稳定地走向。

老师：Wang Guilin

感谢学校为我提供了宝贵的机会，可以在第一教师实验教育小组的中文教学研讨会上教我。感谢课程准备小组中的老师的谨慎和耐心的帮助！他们专注于每个细节，并精心提出每个问题...我对课堂问题的设置有更深入的思考。例如，这个问题是否直接达到文本的核心价值，是否“根据文本提出命题”；这个问题是否是逐步进行的，具有适度的思维内容，并且是全面和探索性的；问题设计技术是什么，无论方向是明确的，行为动词，范围是有限的，以及陈述，询问方法等是否合适的程度。每个教训都学到了。控制课堂问题的设置，使中国教室“现场”并让学生学习。这堂课使我意识到累积日常教学哲学的重要性。只有在日常教室中养成良好的教学习惯，我才能在开放课程中积累力量。

老师听课堂的想法

01张纳

第一个教师实验教育小组的中国核心课程教学研讨会，不同学校的教师的教室丰富多彩，这项活动获得了很多。老师孟Yue深切地掌握了文本，仔细探索了老王和杨江先生的情感变化，并使用数学的坐标制度清楚地提出了它，然后提供了阅读材料来扩大学生的视野。结合背景，对“羞辱”最终陷入困境的“羞辱”的理解是对学生的思考：幸运和不幸的人完全幸运还是不幸？马斯洛的需求理论。深入了解羞耻的原因和内涵。老师的粉丝鲁伊（Rui）带领学生通过删除和修改文本来欣赏字符的性格特征。北京教育专家Yuan Zhiyong先生的评论生动有趣。双重缺乏语言和对古典中文阅读的理解应该得到很好的掌握，应该准确地掌握教室的重要细节。课程的目标和课程收益清晰明确，脚手架巧妙地赋予了学生促进教学评估整合的能力。将来，我将尽力将我的见解应用于我的教学过程。

02 Liang Chubin

参加了第一个教师教育小组的这一学间教学和研究活动，我看到了来自不同学校和成绩的教师精心准备的教室。从北京教育专家Yuan Zhiyong先生的评论中，我深刻意识到，在准备课程时，老师应该考虑三件事问题：1。在本课程中应该实现什么目标？ 2。如何实现此类目标？ 3。可以检测到毕后作业吗？以及设计问题之间的桥梁，深入分析知识背后的思想，以达到教学评估的一致性。将来，我还将努力将这位专家的指导和所有教学同事的经验纳入我的实际教学活动中。

03卢吉

在这间初中的中国班上，我深深地感受到了文学的魅力和教师教学艺术的精湛魅力。通过仔细的聆听和积极的思考，我对中国人的主题有了更深入的了解，以及如何教中文的方向。老师的讲座非常令人兴奋。它们不遵循传统的传统解释，而是从一个新的入口点开始。入口点非常有创造力，因此知识点被整合到生动的解释环境中。此外，我意识到掌握语言知识是提高中国识字率的基础，也是进行有效沟通和表达的关键。通过在单位中对这个核心课程的教学，讨论和学习，我获得了很多收益。将来，我将继续提高自己的专业素质。

04张Yunting

我们中国老师需要仔细准备课程，然后将中国人的魅力沉浸在我们的教学设计中，例如“沉默的毛毛雨”，并将其付诸实践，以便学生对“小期望”更具特殊的“小期望”。中国老师应该深入研究教科书，而不是盲目地“接受这个词”，对文本有独特的见解，并对学生的学习非常重要。教室不是“教堂”，而是“学校”。中国老师应与时代保持同步，并结合一些当前的积极能量信息点以进行教学，这可以更好地刺激学生对学习的兴趣。在未来的日子里，成为一名快乐的中国老师，带一群快乐的中国学生。沿河，蓝色的语言流；追踪漫长的言语河。

05世代lijing

在聆听了中国老师的精心准备的课程和专家Yuan Zhiyong先生的评论之后，我感到最重要的是：首先，在建立教学目标之后，我如何在教学过程中最大程度地动员学生，以便学生成为学生学习的主体，让他们能够对不断变化的外部“环境”做出反应，是中国教师努力学习的教学策略。其次，初中学生充满活力和年轻，但有一生的生活经验。在教课程时，教师应为学生提供支持或桥梁并指导他们。学生从文章中发现直接灯光，然后探索文章中的反射光。

06朱香

这个研讨会使我重新审查了教学的本质。汉语教学不仅是关于传授知识的，而且更重要的是，它是关于培养学生的思维能力和创造力。我们应该以该单位为核心，并指导学生独立探索，以便他们可以掌握实践中的知识并培养解决问题的能力。此外，研讨会还强调了教师之间的合作和交流。老师们一起讨论教学，分享教学经验，互相学习并共同取得进步的问题。这种合作方法不仅可以提高教学质量，而且可以提高教师之间的凝聚力。总的来说，这个研讨会给了我对中文教学的新理解，使我更坚定地相信，只有培养学生的思维能力和创造力，才能真正提高中文教学的质量。将来，我将继续努力探索更有效的教学方法，并将新的活力注入学生的中国学习。

07 Wang Xiaoyan

在活动期间，在专家的重复磨削和仔细的指导之后，教师的教学设计思想非常精致。为了应对初中不同阶段的学习状况，教师指导学生开放思想，并指导他们沉浸在探索文本中。在娱乐中。我深入了解教室的主体是学生，应该在学生周围进行教学活动。同时，在对中国人的研究中，我们应该不断提高受试者的教育价值，以便学生在研究中国的研究中感觉到“理性”，“道德”和“情感”。正是他们爱上了文字阅读和内心的生活。将来，我将继续反思自己的教学并取得持续的进步。

08 Wang Dan

中国教室不仅是知识讲道和解决疑问的融合，而且是对最类型的人性的同情。高质量的课程可以由教师，学生深入学习以及由教师和学生进行多元化的评估，以构成课堂教学的开始和结束。在聆听和评估课程的过程中，我还考虑了将教学方法从一个课程转移到一个单元的转移，专注于课堂上的一代，并意识到教师应该不断更新他们的专业知识，以适应不断变化的教育需求。

09 Wang Danze

老师具有精美的教学设计，教室的氛围很活跃。孟Yue老师的“老王”的设计深度很高。课堂“体验好”，“感觉良好”和“发现良好”，深入挖掘了凡人的善良和知识分子的好处。该课程培养了同理心，并为在繁荣时期出生但不擅长奉献的学生促进了精神成长。 Guilin老师的“灯笼”具有强大的传染性教室。教室使用散文风格的骨骼“分散形式和收集精神”，并使用灯笼来带来“记住”，“爱”和“愿望”的家庭和国家的感觉。上下文很清楚，情绪丰富。参加课堂的其他老师的教室也给了我很多灵感。专家评论中的“桥梁”，文章中的“直接光”和“反射光”给我带来了很多想法。在课堂上，如果您在“指导”，“学习”和“评估”方面做得很好，那么如何让学生真正“学习”是仔细抛光和不断改进未来的教学工作的关键。

历史

研究获得了一些

班级老师：武王

今天，我很荣幸代表霍霍特初中第一中学任教。在这项核心课程教学和研究活动中，我与学生合作，阐明了元朝的领土和治理措施。 Shoushi教育小组的专家和教师在整个过程中参加了讲座和讲座，并为我们提供了宝贵的建议和指导。活动结束后，我深入了解了学习和学习的过程。回忆教室，学生和老师相互积极互动，并拥有良好的教室氛围。我在教学实践中获得了真正的经验和增长，同时我对新课程标准有了更深入的了解。在未来的教学过程中，我将继续研究课程标准，更好地将理论与教学实践相结合，以便学生成为课堂的主体，让学习真正发生在课堂上，并使自己成为更好的老师。

老师听课堂的想法

01 Zhao Yongmei

历史部门的一个半教学研讨会成功得出了结论。来自不同兄弟学校的六名老师在同一阶段教授，年轻的新秀和中年骨干都有自己的风格。我们学校的年轻老师鲍·肖先生的表现更加遥不可及。他的早期准备工作以课程标准为指导，并大胆地整合了教科书的内容，这更有利于在课堂教学中实施课程标准。在教学过程中，教学风格是自然的，慷慨的，并且具有很强的亲和力。他没有第一次来领奖台的狭窄和紧张的感觉。课件的内容简洁明了，这对于学生来说很方便，可以记住和掌握。地图在整个班级的多个地方呈现，以实现跨学科的教学，并增强学生的历史时间和空间视图，这更有利于掌握知识。如果对象之间的联系更加自然，并且更重点是指导学生的思想，那将是更完美的。当然，这些缺陷不会隐藏优点。 Bao Xuerong老师的这堂课无疑是一个高质量的班级，对于仅在讲台上的年轻老师来说。这项研讨会帮助我们对课程标准进行深入研究，实施教学，促进学生的发展，并真正实现“研究和思维，并遵循道路和走路”。

02张Yuxuan

这个历史单元的核心课程教学研讨会给了我很多奖励。老师仔细选择了一系列材料来解决教学的要点和困难，这不仅完全证明了历史的科学素养，而且还巧妙地指导了学生的思维，使复杂的历史问题易于克服。在讨论中，老师什叶派的建议给了我很大的灵感。她主张，通过适当的语言指导，逐渐减少了探索的困难，使学生能够加深对宽松氛围中历史事件的理解。同时，她还强调了加强历史概念的必要性，并通过生动的案例和与学生生活的生动案例和例子使抽象的历史概念生动活泼。这种教学方法不仅符合课程标准的要求，而且可以看不见学生的历史解释能力，从而使他们能够更好地理解和理解历史。这项活动使我深深地感受到了历史教学的独特魅力，并为我未来的教学工作提供了宝贵的经验和灵感。我将继续努力探索，不断提高我的教学水平，并为学生的全面发展做出贡献。

教学和研究是教学的两个翅膀。在将来的教学中，我们的学校将把本单元的核心课程教学研讨会作为一个机会，以准确实施政策，掌握方向，以扎实的方式进行教育和教学研究，深入研究新的课程标准，并促进教育和教学工作到新的水平！

文字|王丹·戴lijing bao xuerong

图片|刘yidaxin